古今中外的教育家无不重视师生之间的情感关系，把师爱视为美德。我国古代伟大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没水一样，没有水就不成池塘，没有感情就没有教育。”因此，可以说，师爱是教育 的灵魂，是教育的前提。

　　下面有两个事例，比较一下，两位老师的教育效果有什么不同？原因何在？

　　早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气不接下气地跑进教室，被班主任撞见。还没等小明坐好，老师就示意将油条大饼送到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大饼使劲地扔到纸篓里。无独有偶，在另一所学校也发生了上课后小学生小星拿着早点进教室的事情。然而，任课老师发现后，迎上前去，急忙用自己干净的手绢包上，轻轻地说：“委屈一下，下课后给你送来。”下课后，该老师提着热水瓶，拿着杯子，把早点递给学生，亲切地说：“肚子抗议了吧，以后早起十分钟就行了。”一个热水瓶，一只杯子，把师生的心连在了一起。

　　从上面两个事例中不难看出，第二位老师的做法收到了良好的教育效果。而第一位老师的做法只能求得一时的平静，现时在学生的心灵深处却产生了对抗情绪，不利于以后的教学。不同的教育效果，原因在哪里？追根到底，在于教师对学生的爱——师爱。

　　师爱是激励教师工作的精神动力。教师只有对学生怀有真挚的情感，才会呕心沥血地为学生操劳。同时，师爱也鼓舞了学生的上进心，激起学生对老师的仰慕和爱戴。老师从学生的爱戴中更加深刻认识教育工作的意义，也将更加投入到教育工作中去。

　　师爱是是通往学生内心世界的桥梁。在整个教育工作中，无论掌握知识，发展智力，还是培养品德，都离不开与学生的情感交流，师爱在整个过程中起主导作用。当教师对学生怀有赤诚之心，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生亲近感，就会敞开心扉，乐意听从老师的教育。反之，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至不顾学生的自尊，随意损伤，就会引起学生内心厌恶和反抗。这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍，以致后来使用多好的方法也难奏效。

　　师爱是有层次的，包括亲近感、理解感和尊重感，还有期待感。他们随着教师对学生教学工作的不断深入而逐步深入的。亲近感是教师对学生的关爱，让学生感到父母般的温情使对教师产生亲近感觉。而尊重感和理解感即是从亲近感的基础上形成的。教师在使学生产生亲近感受的同时，还要善于体察学生心理，抓住细微的变化(如：眼神、动作……)了解他们需要。期待感是师爱的最高层次，是教师对学生未来的可能性暗含期待的一种深沉的情感体验。这种情感通过教师的各种暗示方法中，有意无意流露出来，向学生透露他对学生充满期待。而这种情感也触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师作出极大的反响。

　　通过几年教育工作经验的积累和体验，真切感受到师爱在工作中的重要性。但师爱并不是与生俱来的，所以，每位教师都应该去培养这种情感。在不断摸索和实践中，我总结出了培养师爱的几种方法：

　　第一，增强对师爱的认识，提高自觉性。上述可知，师爱是教育工作的前提和灵魂，是不可缺少的。然而，师爱不是表面能装出来的，而是从内心涌发出来的。包括对每一个学生的热爱、尊重、理解和期待，不能因某个学生的某种因素(如：性别、相貌、性格等)而改变，都要一视同仁，不要偏爱，不要歧视。特别对待调皮学生更应关心爱护，尊重学生的人格和自尊心，但要注意，这种师爱是有原则的，对缺点不能姑息迁就，要把尊重人格和严格要求结合起来。

　　第二，深入了解，研究每一个学生。如果你深入了解每一个学生，包括兴趣、爱好，家庭状况、生活，学习等方面，你就会发现，不管是“优生”还是“后进生”，他们都有许多闪光点是值得去表扬的，充分认识他们的优点，就不会觉得他们一无是处，才会在情感上真正去关爱他们。这一点我在教学实践中有深刻的体会。2006年度，我接了一个新班，班中有一位学生是学校出名的“捣蛋鬼”，许多老师拿他没方法，认为这是他本性，不可改也，因此对他冷漠，甚至讨厌。当我接管后，我认真进行调查，发现他虽然在学校是个调皮捣蛋的学生，但在家里却是个孝顺，勤劳的孩子。他父亲卧病在床，他每天为父亲洗脸，洗脚，料理父亲生活，还要到外面帮母亲干农活，从学校回到家里，就忙碌不停。了解到这些，我心中对这位学生的偏见也荡然无存，而且同情心油然而生，是我内心真诚地想去帮助他。这样，发自内心对学生的爱——师爱就在这位学生身上产生了。

　　第三，提高觉悟，以真挚的情感，博大的胸怀对待学生。在教育活动中，师生之间会产生这样或那样的矛盾、冲突，每一矛盾、冲突对教师来说都是一种考验。所以我应当以高度的觉悟，时刻记住学生是受教育者，是我们的教育对象，要以博大的胸怀，包容学生，不去歧视计较学生，要以真挚的情感去关爱学生，这样，就会让学生感受师爱所在。

　　恰当运用“师爱”这种情感去教育学生是非常重要的，但是有许多教师认为只要对学生好，就是爱学生，而不注意采用什么方法，有的不顾学生承受能力强行施加繁重作业，有的使用简单粗暴的方法要求学生完成学习内容等。虽然这些出发点都是为了学生，但是损伤了学生自尊心，使师生情感产生裂痕，造成了畸形的师爱。

　　总而言之，师爱是教育工作中不可缺少的，师爱是沟通师生心灵的桥梁，是教师工作的精神动力。我们既要培养师爱，又要恰当运用师爱，把师爱渗透在各种教育活动之中。